Les enfants ont-ils besoin d’un environnement sûr?

Nous essayons de protéger les enfants contre les blessures et la douleur, et ce désir est absolument clair. Mais un enfant peut-il étudier le monde autour de lui et se passer d’une expérience négative? Dit la psychologue Rufina Kashapova.

Les enfants ont-ils besoin d’un environnement sûr?

Les parents modernes se préparent sur la sécurité de l’enfant car leurs prédécesseurs ne l’ont pas fait. Et cela empêche les enfants d’obtenir l’expérience corporelle nécessaire à la santé et à la survie, qui n’est pas transmise à l’aide de mots et d’instructions. Pourquoi les conditions sûres ne garantissent pas réellement la sécurité?

Nous essayons de nous assurer que l’enfant ne rencontre pas de menaces potentielles – mais est-ce bon pour lui? Le monde autour n’est pas une salle de jeux avec des murs doux. Et les enfants sont absolument impuissants dans des situations critiques, car ils n’ont pas les compétences de la gestion du feu, des idées sur la variabilité de la nature, ne savent même pas comment leur propre cour est organisée. Pourquoi c’est ce qu’il s’avère et quoi croire: aux yeux, à la carte ou à votre propre corps?

Les enfants ont-ils besoin d’un espace sûr?

On pense que les enfants attendent de nous, adultes, que nous assurerons leur sécurité. Mais s’attendent-ils vraiment à ce? D’un an à cinq, l’enfant tout le temps nous vérifie la force, tout le temps viole les limites. Il y a des séminaires, des formations à ce sujet – les parents enseignent quelles frontières les enfants sont nécessaires, qui ne sont pas nécessaires – c’est un sujet si pertinent.

Tout cela me fait douter que les enfants s’attendent à la sécurité des parents. Les enfants s’attendent plutôt à ce que, auquel cas un parent, puisse protéger, soutenir, guérir, console. Mais l’enfant ne s’attend généralement pas à un espace sûr du parent. C’est plus probable ce que nous formons, c’est un effet secondaire des effets de la société.

Jean Ledloff dans le livre «Comment développer un enfant heureux. Le principe de continuité »décrit ses impressions des méthodes d’éducation, qui sont utilisées par les Indiens d’Amérique du Sud de la tribu Ekoan. Leurs enfants rampent parmi la machette, s’asseyent à côté du foyer brûlant. À partir de deux ans, ils ont déjà leurs propres arcs et flèches nettes. Les filles ont leurs raceurs sur lesquels ils frottent Tapioku.

Les parents ne protègent pas les enfants des endroits dangereux, y compris des fosses élevées et profondes. Un bébé peut s’asseoir à côté de la fosse – et ne tombe pas dedans. Et les adultes n’ont pas l’idée que l’enfant tombera dans ce trou. Les enfants ne peuvent pas enseigner délibérément cela, mais les enfants peuvent eux-mêmes apprendre un comportement sûr.

Souviens-toi de tes sentiments quand la jambe tombe dans la fosse. Immédiatement l’appareil vestibulaire commence à fonctionner, l’esprit est un peu capturé – et nous alignons l’équilibre. Pour un adulte, c’est littéralement un court moment. Après tout, nous savons déjà par expérience que tout ira bien, mais pour l’enfant, c’est un sentiment très fort.

Même lorsque l’enfant dort toujours dans un berceau, tôt ou tard, il vérifiera certainement le bord avec un stylo, la jambe. Il comprend: il y a un espace vide, il n’a pas de soutien là-bas. Un ligament apparaît dans sa tête: comme il ne voit pas cela là-bas, et en même temps, la main et la jambe ne ressentent pas le soutien, ce qui signifie qu’il n’est pas nécessaire de s’y rendre.

Au niveau du corps, c’est une expérience capturée complètement évidente pour lui, et il ne tombera pas. Chaque expérience corporelle est enregistrée par un enfant au niveau des sensations corporelles comme un. Si à un âge précoce, il sortait du lit, tombait, alors il se souviendra certainement de cela. Et la prochaine fois, ce sera plus prudent.

Vous regardez parfois très petit, les nourrissons – ils, curieusement, ne tombent pas du lit et commencent très rapidement à descendre de son butin. Et c’est très intéressant. Il ne voit pas le bord du lit avec ses yeux, mais il semble «connaître» ses pieds et le butin où le bord. Il n’y a pas d’image visuelle, mais le corps sait quoi faire.

Les liens neuronaux ne seront pas construits sans expérience

«La peur est le meilleur professeur» est l’expression dit web de l’un de mes professeurs familiers du mouvement somatique Moshe Moshe Feldenkrais. Si les jeunes enfants ont un peu peur, il n’y a rien de mal à cela. Ils avaient un peu peur, ont fait face à la situation et continuent.

Que nous le voulions ou non, mais nous devons comprendre la signification du microtrauma. L’expérience des sensations négatives, un affrontement négatif avec la réalité et apprend à l’enfant à agir d’une manière ou d’une autre. Comment il conclut comment cela en vaut la peine ou ne pas faire s’il n’a aucune expérience de sensations désagréables?

Beaucoup dépend de la façon dont un adulte se comporte. S’il a peur par le fait que l’enfant avait peur, alors l’enfant remarque ce qui suit: «La peur est importante pour le parent. Il fait attention à moi quand j’ai peur. Vous devez donc le faire!»Et les enfants ne pensent plus que quelque chose doit être surmonté et apprendre. Une chaîne de réactions émotionnelles et physiques est lancée, ce qui finit par empêcher l’enfant d’obtenir son expérience.

Si le parent s’accroche littéralement à l’idée que l’enfant sera blessé, c’est certainement une histoire pour un thérapeute. Parce que c’est probablement un symptôme de la blessure qu’il a lui-même subi. Et maintenant, ça le «jette» à son enfant. Mais l’enfant n’a rien à voir avec! Il a le droit à ses blessures.

Avec des peurs, vous pouvez travailler différemment. Quelqu’un accepte les sédatifs, quelqu’un médite, quelqu’un est engagé dans des sports extrêmes pour le surmonter. Mais le plus important est de rencontrer votre blessure et de le résoudre. Les blessures vous empêchent de voir la réalité incroyablement. Et travailler avec une expérience traumatisante supprime ce biais, les libère et permet de voir et de percevoir librement le monde.

Nous sommes nous-mêmes si effrayants, et parfois ennuyeux que nous ne pouvons pas être près de l’enfant qui étudie notre vie

Quant à l’ennui parental, nous nous souvenons d’Ekuan du livre Ledloff et de l’histoire du film français «Babies»: si l’enfant est derrière sa mère, elle ne le traîne pas par la main, n’aide pas à y aller, n’encourage pas, n’enseigne pas, ne donne pas les commentaires de l’amortissement. J’attends juste que l’enfant lui arrive. Elle sait que tôt ou tard ça va arriver.

Il est clair qu’une telle stratégie entre en conflit avec le monde moderne. Après tout, comment? «Pourquoi vous traînez-vous là-bas, coincé, ou quelque chose? Élevez vos jambes, allez plus vite!»Il n’y a pas de temps pour rien, il n’y a qu’une question qui doit être faite. Je dois atteindre le terrain de jeu – je vais enfin rester là et je ne traînerai pas comme une tortue.

C’est difficile d’attendre – c’est plus facile de ramasser! Et plus facile – à qui? Nous ici et maintenant. Et puis? L’enfant grandit, il a déjà cinq ans et il dit: «Maman, sur les stylos!»» Tu as grandi, tout, allez avec tes pieds!»- et il ne s’est pas entraîné tout ce temps. Les muscles ne sont pas développés, il n’y a pas de compétences. Peut-être qu’il fait juste mal. Et il sait aussi: maman est terriblement ennuyeuse d’attendre, ralentir. Il comprend qu’il fera face à son ennui. L’enfant ne peut pas dire: «Je serre lorsque vous jouez à l’ennui et à l’irritation. J’ai l’apathie, mes jambes deviennent en fonte «.

Nous sommes nous-mêmes si effrayants, et parfois ennuyeux que nous ne pouvons pas être près de l’enfant qui étudie notre vie. C’est comme si nous devons faire l’installation, découper la pièce où il essaie. Au lieu de cela, nous voulons mettre l’équipement, donner des instructions prêtes.

Et ce qui se passe dans ce cas avec les connexions neuronales, qui devraient se former à la suite de l’expérience acquise et à l’avenir aider l’enfant à prendre des décisions? Nous venons de les «découper».

Il les aurait construits de la manière la plus efficace là-bas, en même temps pompé un tas de capacités et de compétences – et saurait ce qu’est le danger, ce qui est la sécurité au niveau du corps. Au niveau du bras, de la jambe, des yeux, du dos, de la nuque. Et donc – nous avons «enseigné». S’ils ont enseigné?

L’image change

Nous avons récemment ri avec un ami. Des connaissances ont été rassemblées sur le terrain pour s’engager dans le yoga. Je dis comment c’est sur le terrain? L’herbe est également piqûres, le soleil brûle. Buzz les guêpes, mordre l’aveugle. Quel yoga sur le terrain? Et puis – tu ne feras pas de selfie, le soleil est alors d’un côté, puis de l’autre. Ce sont toutes de belles images qui ne sont pas liées à la vie. Ce que nous voyons et ce qui est en réalité est très fort. C’est l’écart entre le monde réel et la perception visuelle.

Mon enfant et moi avons préparé une prescription, et il dit: «Maman, tu fais mal, elle est écrite dans le livre différemment». Mais dans le livre, tout peut être écrit, mais nous faisons quelque chose avec nos mains. C’est-à-dire que le mot imprimé est beaucoup plus élevé que l’expérience corporelle qu’une personne développe. Et c’est le problème du verbal – et maintenant c’est aussi très technologique – le monde.

«Ne croyez pas vos mains, ne croyez pas vos jambes, ne croyez pas votre expérience corporelle. Après tout, il est écrit dans le livre … »- C’est ainsi qu’ils nous ont appris, et maintenant nous élevons des enfants dans le même paradigme. Mais quel est le livre, que l’image devant nous est parfois peu liée à la réalité.

Par exemple, nous regardons l’eau – et nous pensons qu’il n’y a rien en dessous. Nous comptons sur notre vision, et donc désagréable et même terrible peut se produire plus loin.

Des amis se sont reposés environ une rivière pendant plusieurs années de suite. Plongé, nagé. Une fois de plus, nous sommes arrivés, l’un des sociétés s’est dispersé – et un «poisson» dans l’eau. Et dans une pierre avec sa tête … Dieu merci, sans blessures graves, mais ça fait mal, désagréable. Nous ne prenons pas en compte que la rivière est vivante. Ça change d’année en année. Les pierres se déplacent, les rives rampent. Et cela doit être rappelé – l’adulte et l’enfant.

N’enseignez pas, mais permettez-vous d’apprendre

Comment développer chez un enfant une attitude attentive envers le monde qui l’entoure? Voici quelques façons simples qui conviennent aux enfants et aux enfants plus âgés.

«Maintenant tu es le principal». La chose la plus simple qui vient à l’esprit est de changer les rôles pendant une promenade, transmettant son contrôle. Nous sortons dans la rue, allons au parc ou au centre – et disons: «Maintenant, vous dirigez. Je ne connais pas la route «. Notre objectif est de transmettre l’indépendance à l’enfant, pour permettre de ressentir le principal. Il comprend que c’est un jeu, que le parent sauvera si cela. Mais les enfants savent comment jouer le mieux, et ils sont heureux de prendre la position de l’hôte. Et ils commencent à bouger, à étudier le monde.

Robe-vobeurs. Les enfants plus âgés sont prêts à enseigner à jouer à ce jeu. Le parent peut s’asseoir sur un banc et regarder ce qui se passe. Beaucoup de gens se souviennent du sens du jeu depuis l’enfance: deux équipes, certaines devraient s’enfuir et ce dernier – attraper ses rivaux. Les enfants recherchent des façons de se cacher. Ils laissent des étiquettes pour l’orientation sur le sol. Alors, ils l’ont lu d’une manière ou d’une autre et une carte de l’Okrug est formée dans leur tête.

Enfants, jouant à un jeu aussi simple et presque oublié, pompent un tas de compétences. Dextérité, vitesse, capacité à prédire les actions d’un autre et à surmonter les obstacles. Ils ont besoin de négocier les uns avec les autres et de rechercher des stratégies efficaces. Ils commencent à voir très bien, ressentent l’espace environnant – et en disposent. C’est-à-dire qu’ils maîtrisent littéralement le territoire.

Ce qui pousse sous les pieds? Autour de nous, même dans la ville, il y a beaucoup de plantes. Lequel est ami et qui est l’ennemi? «Chers enfants, nous sommes allés à la pelouse. Voyons quelles plantes sont utiles ici et lesquelles sont nocives «. Vous pouvez simplement télécharger la plante sur les plantes – marcher et reconnaître. Nous n’approchons pas du Bast Wolf, nous ne mangeons pas de sureau rouge, les sweed de Poux laissent des traces pendant un an – nous ne le touchons pas.

Je ne veux pas effrayer les parents et les enfants, mais averti – signifie armé! Marcher, jouer, étudier l’environnement, les enfants comprennent: «Ouais, le monde est vivant! Intéressant!»Et ils commencent à établir une relation avec lui. Le monde nous donne des signaux. Et nous pouvons réagir à eux et aussi devenir vivants. Et quand nous comprenons que le monde est vivant, nous sommes en vie – nous commençons à montrer l’intérêt. Nous éveillons le chercheur en nous-mêmes et sommes prêts à rencontrer différents.